Ballottaggio. Indipendenza e libertà di scelta

Riceviamo e volentieri pubblichiamo
MV

Alessandro Rubino: L'indipendenza e la libertà di scelta sono principi fondamentali di ogni individuo, per questo la Lista Libertà Legalità Novità da me capeggiata ha deciso di non schierarsi ma di lasciare la libertà ai propri elettori di fare la scelta che ritengono più giusta per la città.
Sono stati giorni concitati e ricchi di emozioni che ricorderò per tutta la vita, due giorni in cui ho potuto colloquiare ed esprimere le mie idee ai 2 candidati sindaci Massimo Carlesi e Roberto Cenni.
Soddisfatto da entrambi gli incontri, forte stima per entrambi ma la nostra lista nata un mese fà ha bisogno di crescere da sola. In questi anni, secondo la mia opinione diventerà più forte e avrà più sostenitori.
Le mie impressioni su Massimo Carlesi? Un uomo pratico e sicuro di sè a cui ho riferito come cittadino la mia delusione e i miei dubbi rispetto all'azione della vecchia amministrazione e i motivi personali della mia candidatura. Lui mi ha rassicurato sul fatto di esser pronto a voltare pagina, e che in caso di vittoria cambierà rotta rispetto al vecchio modo di fare politica.
Gli piacciono molti punti del nostro programma e darà ascolto ai giovani in consiglio.
Carlesi mi ha appoggiato sull'idea del prestito d'onore per i giovani che vogliono aprire un'attività e dell'aiuto alle giovani coppie che vogliono acquistare la prima casa.
Le mie impressioni su Roberto Cenni? Un uomo deciso con uno spiccato sentimento civico, pronto al dialogo e attento alle idee di cambiamento.
A dire la verità per un attimo mi ha fatto sognare, perchè molti punti del nostro programma sono da lui condivisi e a suo parere realizzabili.
Tra le mie richieste appoggiate da Cenni: la richiesta di riduzione della tassa sul suolo pubblico e sull'insegna in aiuto dei miei tantissimi amici commercianti, la rivalutazione di una circolazione più attenta nei quartiere come San Paolo e la voglia di cambiare per dare maggior sicurezza alle vie della nostra città.
Non essermi schierato però non vuol dire "uscire di scena", anzi credo che questa settimana sia importante per me valutare se dietro alle parole ci sono i fatti.
Invito caldamente tutti i miei sostenitori ad andare a votare e a partecipare nel corso della prossima settimana ai vari incontri che terranno i candidati, per conoscerli e farsi un'idea concreta su di loro, per effettuare la scelta di voto sulla base di una conoscenza reale dei due e delle loro idee e non come si suol dire "per partito preso".
Per questo motivo inviterò i due candidati laddove i cittadini me lo richiederanno,e farò da portavoce di coloro che vorranno delle rassicurazioni da chi, sarà il nuovo sindaco di Prato.
Vi informerò a breve se ci saranno novità in merito.
Negli anni poi valuterò il nuovo sindaco e mi renderò conto se ha mantenuto le promesse ed è riuscito a migliorare la qualità della vita a Prato, pronto a ributtarmi nella mischia con una forza e un'esperienza maggiore.


Alessandro Rubino
Lista Libertà Legalità Novità

Scuola/Cultura. Ciao Faber! Al Castello con bambini e giovani.

Grazie alla partecipazione e alla collaborazione del Comune di Prato e della Provincia,

Venerdì 5 giugno alle ore 21,
nel suggestivo scenario del
Castello dell'Imperatore,
si svolgerà la serata conclusiva del ciclo di iniziative organizzate dall'Istituto Scolastico Comprensivo GB Mazzoni
in ricordo di Fabrizio de André, scomparso dieci anni fa.

La serata prevede il concerto del gruppo dei Blu Studio, che proporranno un vasto e completo repertorio del poeta e cantautore genovese.
Per chi vorrà, sarà visibile anche il video realizzato a seguito dei laboratori svolti nelle scuole.
Saranno presenti i bambini delle scuole dell'istituto: la materna del Campino, la media Mazzoni, il Centro Territoriale e, ovviamente, la primaria De Andrè ma l'ingresso è libero per tutti i cittadini.

Prato/Scuola. No ai tagli!

Mercoledì 3 giugno 2009
Ore 21.15
Auditorium Gramsci-Keynes
Via di Reggiana, 106, loc. San Giusto, Prato

La Scuola non deve essere tagliata

La cosiddetta “razionalizzazione” si traduce in una sola azione: tagli a risorse umane e finanziarie.
Nel corso del dibattito, al quale sono vivamente invitati genitori, studenti, docenti, dirigenti scolastici, rappresentanti sindacali della provincia di Prato e delle altre Province si discuteranno eventuali proposte finalizzate ad ostacolare la politica di tagli che sta investendo la scuola secondaria di primo e secondo grado.

Libri. Il giovane Holden 60 anni dopo

Salinger fa causa per sequel
Ansa

(ANSA) - WASHINGTON, 2 GIU - J.D.Salinger e' tornato a farsi vivo per bloccare la pubblicazione di un libro presentato come il sequel del Giovane Holden. Salinger ha chiesto di vietare la diffusione di 60 Years Later: Coming Through the Rye, un volume che dovrebbe venir messo in vendita a settembre dall'editore svedese Nicotext. L'autore si nasconde dietro uno pseudonimo, J.D. California. Sara' la Corte distrettuale di Manhattan a decidere sulla vicenda.

Scuola. Una crepa nella storica omertà dei dirigenti scolastici.

Perso il titolo, i 10 mila dirigenti scolastici italiani devono anche svolgere nuovi compiti
Costretti a diventare manager, anzi, economi per gestire l'emergenza in tempi di tagli
C'era una volta il preside
La dura vita di chi dirige una scuola
Il ministro consiglia a "chi non è capace" di cambiare mestiere.
Ma loro non ci stanno "Ci mancano i soldi pure per la carta igienica.
Ci sentiamo soli assediati e accusati."

di MARIA NOVELLA DE LUCA

C'era una volta il preside
La dura vita di chi dirige una scuola

La loro trincea è fatta di aule cadenti, di fotocopiatrici scassate, di bagni senza sapone, di bimbi che nello zainetto oltre al panino si portano la carta igienica, di caldaie a secco, di computer rotti, di laboratori in pezzi, di allievi abbandonati a se stessi perché la cassa è vuota e la supplente non c'è. Sono cronache da una bancarotta quelle che i dirigenti scolastici italiani raccontano, da scuole che sembrano fortini assediati dall'emergenza, mentre il ministero eroga "zero euro" per il funzionamento ordinario degli istituti, e le famiglie si tassano per affrontare, almeno, la quotidianità.


Dopo le 41 mila lettere inviate da 300 presidi del Lazio ai genitori dei loro alunni "per denunciare la grave situazione finanziaria della scuola", e la durissima risposta del ministro dell'Istruzione Gelmini ("chi non sa dirigere cambi mestiere"), i capi d'istituto si organizzano, replicano, provano a difendere l'orgoglio di un ruolo un tempo illustre, rispettato, riconosciuto. È un'Onda, una nuova Onda, seppure più pacata di quella degli studenti, ma arriva da tutta Italia, con l'indignazione di chi teme di non poter più garantire la sicurezza ai ragazzi che gli sono affidati.
Storie di presidi. Vite di funzionari dello Stato. Che dopo la riforma del 2001 si chiamano "dirigenti scolastici" e della scuola sono diventati anche manager. "Ci sentiamo soli, assediati, accusati di non saper fare il nostro lavoro semplicemente perché chiediamo i mezzi per farlo", dice con chiarezza Rita Coscarella, preside della scuola media "Virgilio" di Palermo, 960 allievi. "Da anni siamo costretti a chiedere contributi alle famiglie per la gestione ordinaria, ma la cosa più grave è che non abbiamo più i soldi per chiamare e pagare i supplenti. Così i ragazzi, se un docente manca, devono fare gli "ambulanti" di classe in classe, con grave rischio per la sicurezza. E l'anno prossimo sarà ancora peggio: se non arriveranno i fondi richiesti saremo costretti a far uscire i ragazzi prima dalla scuola. Ma questo vuol dire derubarli del loro diritto allo studio. Vi sembra giusto?".

Parole amare, sofferte. Dopo la "base" è la dirigenza della scuola italiana a sentirsi incompresa, accusata ingiustamente. I dirigenti scolastici in Italia sono circa 10 mila e guadagnano in media 2.700 euro al mese. Si diventa presidi per concorso, di solito dopo lunghi anni di insegnamento. Un ruolo delicato e faticoso. "Noi siamo responsabili di tutto - spiega Armando Catalano, dirigente da 20 anni, e rappresentante di 2.200 presidi della Cgil - dobbiamo rispondere di ogni atto e di ogni decisione. Questo vuol dire entrare a scuola la mattina e uscirne la sera, quando si hanno anche novecento o mille allievi è impossibile fare diversamente. Non c'è tensione, difficoltà, criticità che non approdi nella stanza del preside. È giusto così, il rapporto con gli studenti e le famiglie è la vita della scuola. Ma la nostra autonomia è stata ridotta a fare lo slalom tra casse vuote e problemi immensi, non abbiamo i soldi per le pulizie, per i tecnici della sicurezza, e poi il ministero ci scarica addosso incombenze amministrative, come la ricostruzione delle carriere, impedendoci di lavorare sulla didattica". "Più che presidi - incalza Armando Catalano - ormai siamo dei tecnici dell'emergenza, facciamo economia domestica e la verità è che laddove le famiglie possono tassarsi la scuola sopravvive, ma nei quartieri a rischio, più poveri, è destinata alla bancarotta".
Una forbice che sarà sempre più larga. Di qua i figli delle classi benestanti, di là i bambini del ceto medio impoverito, gli immigrati. L'edilizia scolastica italiana è tra le peggiori d'Europa, e così la preparazione dei ragazzi, scivolati al trentatreesimo posto della Ue, quando fino a pochi anni fa eravamo tra i primi dieci. Livia Cangemi è la preside di un grande istituto comprensivo nel centro di Roma, nel cuore di Trastevere, la "Regina Margherita", 700 allievi tra infanzia, elementari e medie. Un istituto all'avanguardia, ricco di iniziative e di progetti, e dove ci si mette in fila per iscrivere i propri figli. E dove ogni classe, grazie alle famiglie, ha carta igienica, sapone, asciugamani. "Eppure - dice con amarezza Livia Cangemi, una tra le firmatarie della lettera dei presidi del Lazio inviata alle famiglie - potrei dire che non c'è rimasta che la passione a far funzionare le cose. La nostra di insegnanti e quella dei genitori, che qui, alla "Regina Margherita" sono presenti, sia economicamente che come supporto all'attività didattica. E finora ce l'abbiamo fatta. Laboratori, campi scuola, uscite, l'anno prossimo avremo tra i primi le lavagne interattive. Ma è tutto sulla buona volontà. Pur di fare la gita l'insegnante rinuncia a quello che dovrebbe percepire in più, il materiale lo pagano i genitori".

Perché anche qui non ci sono più i soldi per pagare le supplenze, "e se un docente si ammala il bilancio della scuola va in rosso e la classe resta scoperta. "Forse il ministro Gelmini dovrebbe conoscere meglio quanta dedizione c'è nel nostro lavoro. Ognuno di noi sente di far parte dello Stato. Come si può rispondere ad un grido di dolore dicendo che non sappiamo fare il nostro mestiere? Faccio la dirigente scolastica soltanto da due anni, e ci credo davvero, nonostante la burocrazia, i tagli, le difficoltà. Passo la mia giornata qui dentro, ma se ci si impegna i risultati si vedono. Perché vanificare esperienze così ricche?". Storie di funzionari che lavorano. Nel silenzio e senza clamori. In uffici dove sulla porta c'è ancora scritto "Presidenza" visto che nessuno ha cambiato né targa né vernice. Tra i bimbi disabili senza più insegnanti di sostegno, i ragazzi immigrati in cerca di integrazione, e gli insegnanti sottopagati. Una frontiera dove spesso manca la luce, a volte l'acqua, e si fa lezione con il cappotto. "Noi resistiamo però - dicono i presidi-manager - fino ai prossimi tagli...".
(29 maggio 2009 Repubblica.it)

Scuola. Gendarmi di regime.

Censura della polizia sulla protesta degli insegnanti a Milano. ci auguriamo che questi cartelli INFORMATIVI vengano esposti anche nelle nostre scuole pratesi, in modo che la cittadinanza sia informata sui concreti effetti della cosiddetta riforma.
mv

La polizia spegne la protesta anti-Gelmini
Quattro agenti in borghese chiedono ai dirigenti dell'elementare di viale Puglien di rimuovere i cartelli esposti sull'edificio.
Mercoledi protesta al provveditorato
di Franco Vanni
La protesta anti-Gelmini scompare da scuola, su invito della polizia. Ieri mattina quattro agenti in borghese hanno fatto visita alla elementare di viale Puglie, in zona Corvetto, dove le insegnanti avevano esposto cartelli alle finestre con scritto “meno 1”. Una protesta contro il fatto che nell’istituto, per effetto dei tagli all’istruzione, l’anno prossimo ci sarà un insegnante in meno. «Sono arrivati all’inizio delle lezioni dicendo che i cartelloni li avremmo dovuti mettere fuori da scuola, non appesi ai vetri - raccontano le insegnanti - due di loro hanno detto di essere della Digos». Dopo avere chiesto le generalità alla vicepreside, gli agenti le avrebbero chiesto di fare rimuovere i cartelli.

Avvisata del fatto, la preside ha ordinato che tutti i fogli fossero fatti sparire, lì e nell’altra scuola elementare che dirige, nella vicina via Martinengo. La notizia, confermata da diverse maestre presenti all’arrivo della polizia, è comparsa sul sito internet Retescuole.net, portale animato da famiglie e insegnanti impegnati «in difesa della scuola pubblica». Alberto Ciullini, genitore e coordinatore di Retescuole, denuncia: «Simili episodi sono gravi, speriamo siano solo conseguenza del clima da campagna elettorale. Noi comunque faremo sentire la nostra voce». Mentre le insegnanti delle due scuole stanno decidendo come protestare, già si organizza una manifestazione per mercoledì prossimo sotto il provveditorato, «contro i tagli di personale e per la libertà di espressione».
(23 maggio 2009 la Repubblica Milano.it)

Prato verso le amministrative. Rifondazione sul diritto allo studio

Un altro frammento del programma di Rifondazione. Questa volta "la scuola".
mv

ISTRUZIONE E DIRITTO ALLO STUDIO

L’avvio dell’anno scolastico in corso è stato contrassegnato dallo scontro di dimensioni inusuali tra un governo deciso a condurre una politica di tagli colossali attraverso profonde trasformazioni della struttura e degli ordinamenti scolastici e il mondo della scuola nel suo insieme (insegnanti, studenti e genitori).
L’insieme del provvedimenti governativi- annunciati, attuati, temporaneamente rinviati, delinea un progetto politico che ha precise connotazioni. Il quadro di fondo manifesta, in sostanza un deciso attacco ai beni pubblici, per effetto del quale i diritti esigibili non trovano più collocazione in un sistema codificato di garanzie e tutele. In altre parole si modifica materialmente Ia Costituzione repubblicana e il mandato sociale che essa assegna alla scuola.
Nello stesso tempo, gli assetti normativi prefigurati attaccano il nucleo centrale del sistema di istruzione, mettendone in discussione Ia titolarità pubblica, attraverso una molteplicità di misure che innescano Ia trasformazione della scuola in un servizio a domanda, mentre inseriscono aziende e soggetti privati aIl’interno di organismi di gestione e di governo delle singole istituzioni scolastiche.

II sistema dell’istruzione è quindi una risorsa fondamentale per Ia crescita della comunità locale. Le scuole vanno valorizzate come centri di promozione umana e culturale, di aggregazione sociale e di partecipazione democratica. Nell’ambito del sistema dell’autonomia si dovranno intensificare i rapporti e gli interscambi tra le Scuole, l’ente locale ed II territorio.
Al fine di favorire I’accesso al sapere di tutti i cittadini e le cittadine, con prioritaria attenzione per le fasce sociali deboli e a rischio di abbandono scolastico,è necessario intervenire a favore degli studenti figli di genitori in cassa integrazione o disoccupati :intervenendo con Ia gratuità del libri scolastici, della mensa scolastica e del servizi complementari.
Nel nostro territorio è necessario ampliare Ia disponibilità di posti di asilo nido e della scuola dell’infanzia realizzando nuove Scuole/ sezioni deII’infanzia e nuovi Asili nido pubblici.
Nelle mense scolastiche sarà privilegiata Ia scelta di prodotti locali certificati e biologici. A seguito del decreti del governo sul dimensionamento della rete scolastica che portano ad un sovraffollamento delle classi
si rende necessaria un monitoraggio costante della sicurezza degli edifici scolastici stabilendone Ia capienza. Inoltre per quanto riguarda le politiche sul diritto allo studio, e necessaria un’attenzione costante aII’integrazione dei soggetti disabili,ed aII’inserimento di studenti stranieri.

Al fine di promuovere pratiche di partecipazione nei processi formativi
il comune si dovrà fare promotore di iniziative tendenti alla creazione di spazi permanenti di discussione e confronto sulla programmazione del servizi scolastici e sulla loro qualità, con un proprio ruolo diretto, insieme a genitori, studenti e rappresentanti delle scuole e anche di iniziative ed attività educative che puntino aII’uso degli spazi scolastici anche in orario extrascolastico.

Si rende inoltre necessario che comune e provincia verifichino e potenzino gli indirizzi formativi e professionali a livello di scuola superiore (es. alberghiero, turistico, artistico..)

Prato verso le amministrative. Paoletti e i giovani.

Prato è la città - anagraficamente - più giovane della Toscana. Purtroppo le tematiche legate a questa fascia di cittadini, le loro esigenze, trovano poca attenzione da parte della politica e delle istituzioni, e magari ciò crea un circolo vizioso che porta erroneamente a definire i giovani come lontani dalla politica.
E' invece la politica ad essere lontana, spesso, da loro. Tanto più in un momento nel quale la carenza di lavoro, la crisi economica e sociale in atto, sembrano precludere un futuro alle giovani generazioni. Questo mi pare sia emerso con chiarezza dall'incontro che è stato promosso ieri presso l'oratorio di Sant'Anna, al quale ho partecipato con piacere. In quell'occasione ho ribadito - ascoltando quanto i partecipanti hanno esposto con chiarezza - la necessità di recuperare il senso dello spazio pubblico come momento di formazione e di democrazia; la scuola e il lavoro come dignità della persona e costruzione della coesione sociale; la cultura come crescita dei saperi ed elemento fondante della ricchezza dei beni immateriali e del rispetto fra le diverse etnie; il grande valore del volontariato come ricchezza della Città.

La necessità di coordinare ed aiutare sia i giovani che le associazioni di volontariato ma senza spersonalizzare le dinamiche e le attività.
Mi sono state chieste tre cose che farei subito se fossi eletto sindaco:
Forum sulle problematiche giovanili, come momento di ascolto, partecipazione ed indirizzo strategico per le politiche giovanili;
Individuazione di spazi da mettere a disposizione dei giovani,compreso la fascia degli adolescenti; Premio al Merito, l'Amministrazione Comunale sosterrebbe economicamente e promuoverebbe la partecipazione a corsi di specializzazione e di ricerca, di studenti, provenienti dalle fasce sociali più disagiate, che abbiano raggiunto un valore di eccellenza nel corso degli studi.

Il Candidato a Sindaco Paolo Paoletti

Corpo/Mente. Crescere in un mondo difficile.

Crescere in un mondo difficile
l’Introversione e le problematiche di comunicazione nel frangente didattico laboratorio esperienziale incontro in plenaria
Venerdì 11 settembre 2009 ore 10 – 13 / 14.30 – 17.30
Presso: Associazione sdc ARCA

Modalità d’Iscrizione:
Si richiede di confermare le adesioni entro il 5 giugno 2009
comunicandolo a
dr.ssa Elena Cavaciocchi:
e-cav@tiscali.it 328 7125758
Matilde Cavaciocchi:
mati_cav@yahoo.it 348 9012993
Costi e modalità di pagamento:
Viene richiesta una quota partecipativa all’Istituto o all’Ente che invia gli utenti. Nel caso di una partecipazione individuale contattare direttamente i referenti. Fino a un massimo di 50 partecipanti. Al termine del seminario verrà rilasciato un attestato di partecipazione.

Condurranno la giornata:
Elena Cavaciocchi, psicologa e psicoterapeuta,
vive e lavora a Prato. Operatrice di Tecniche di
Rilassamento e movimento espressivo applicato
anche in progetti specifici sul disagio (nelle
scuole, in carcere, nel Centro di Solidarietà per il
recupero di ex tossicodipendenti) e la disabilità
(fra le altre esperienze, conduce un progetto di
Attività Fisica Adattata Speciale su Prato
finanziato della Regione Toscana). Danzaterapeuta.
Roberto Manetti, psicologo, vive e lavora a
Firenze. All’attività privata, affianca attività di
formazione e consulenza. In ambito scolastico,
conduce da anni percorsi di sensibilizzazione alla
diversità, oltre a interventi di prevenzione
intorno ai disturbi dell’alimentazione e all’abuso
di sostanze psicoattive. Da alcuni anni collabora
con il dr. Nicola Ghezzani, nella promozione e
nella diffusione della psicoterapia dialettica.
In questa occasione esporrà la poetica del
Dr. Ghezzani, psicologo e psicoterapeuta, vive e
lavora a Roma. Quest’ultimo ha contribuito alla
formulazione dei principi della Psicopatologia
struttural-dialettica, e della correlata Psicoterapia
Dialettica. È consulente scientifico di
associazioni di pazienti e di auto-aiuto. Autore
di numerosi libri, è fondatore e presidente
dell’ASIP, Associazione per lo Studio delle
Iperdotazioni psichiche e delle Psicopatologie
correlate. (http://www.psyche.altervista.org/)
Con la partecipazione degli operatori di
counseling dell’Associazione sdc Arca .

Descrizione e finalità:
Chiunque abbia avuto a che fare con allievi da formare, si è trovato di fronte ad alcuni soggetti che sembrano sfuggire alle abitudini correnti rispetto al modo di relazionarsi con le cose e con gli altri.
Questi personaggi appaiono come poco
coinvolti nel senso della socialità, talvolta,
ma non necessariamente, anche verso la
stessa materia di studio.
L’introversione provoca spesso un senso di
impotenza e inadeguatezza sia nel soggetto
stesso che in coloro che hanno a che fare
con lui, perché sembra che i valori e le
competenze ai quali viene fatto riferimento
non siano in questi casi condivisi, se non
per un reciproco disagio relazionale. In
generale, questo seminario vuole
contribuire a fare luce su quelle situazioni
nelle quali la comunicazione sembra essere
più difficile, trattando in particolare il tema
dell’introversione, attraverso un lavoro
didattico-esperienziale.
Obiettivi:
Riflettere e confrontarsi su un aspetto
sempre più emergente: l’inclusione delle
differenti modalità di esprimersi,
specialmente nell’epoca dell’ incontro
culturale multietnico.
Recuperare le competenze relazionali e
elaborare nuove strategie per consentire a
Ciascuno di occupare un ruolo riconosciuto
e contribuire, col proprio linguaggio, alla
crescita del gruppo.

? Emergenze educative: in equilibrio tra
urgenza e riflessione
? I percorsi della normalità: competizione e
marginalità, identità e condizionamenti
? Autostima e fragilità: dove tengo quello che
mi manca?
? Essere introversi oggi: l’handicap della
normalità
? Dalla diversità come problema alla
diversità come risorsa: percorso di crescita o
luogo comune?
? Quando un allievo non ti rispecchia…


A chi è rivolto:
Il seminario è stato pensato per tutti coloro che conducono percorsi di apprendimento o facilitazione di gruppi e che abbiano riscontrato l’esigenza di entrare in comunicazione con un determinato target più difficile da contattare, oppure per chiunque sia interessato ad approfondire il tema dell’introspezione. Quindi per educatori, istruttori e insegnanti. Metodologia e programma: La giornata prevede un momento teorico condotto dal Dr. Roberto Manetti che esporrà la poetica del Dr. Nicola Ghezzani di cui è collaboratore. Seguirà una parte esperienziale durante il quale saranno proposte tecniche corporee di ascolto e espressività mutuate dalla Comunicazione Ecologica ® di Jerome Liss, i Giochi di Findhorn, tecniche espressive e altro.
Pranzo a sacco.
Momento di rielaborazione e feedback
condiviso

Scuola. La bancarotta di cui nessuno parla.

Dicerie: TAGLI ALLA SCUOLA: ECCO QUELLI NASCOSTI

Retescuole: E' un dovere parlarne
Purtroppo i tagli non riguardano solo gli organici del personale, ma drasticamente anche i finanziamenti dovuti; nel 2009: zero euro per il funzionamento amministrativo e didattico, zero per le ore di sostituzione dei colleghi, riduzione del Fondo di Istituto per i compensi accessori al personale, il budget per gli stipendi dei supplenti assolutamente insufficiente e con possibilità di reintegro solo fino al 50% della misura iniziale.
L’azzeramento di queste risorse è del tutto arbitrario rispetto al Decreto Ministeriale n. 21 del 1/3/2007, che fissava la consistenza della dotazione ordinaria riconosciuta a ciascuna scuola, e il problema più grave è quello delle supplenze.
Succede che molte scuole già ad aprile (o anche prima) hanno consumato tutto il budget annuo degli stipendi, compresa l’integrazione del 50%. Ma le supplenze continuano anche nei mesi successivi e i supplenti rimangono senza stipendio e senza certezza di quando lo riceveranno. Certo rimane il loro diritto: questo principio non è in discussione, ma come si fa concretamente a pagarli è un problema da riguardare con attenzione.
Le scuole che si sono trovate in difficoltà, hanno chiesto al ministero un’integrazione straordinaria di fondi, interpellando anche gli Uffici scolastici regionali; hanno ricevuto solo risposte evasive e tranquillizzanti, “ perché vi preoccupate”, “ Pagate, se avete cassa, per non accendere contenziosi”, e addirittura nessuna risposta da parte del ministero.
Bisogna però precisare che il Regolamento di contabilità non consente una spesa maggiore dell’ entrata del capitolo (è anche una logica di buon senso), perciò a budget finito non sarebbe possibile pagare i supplenti neanche se si ha disponibilità di cassa: è necessario che il ministero disponga un nuovo stanziamento. In assenza di questo ogni anticipazione di cassa diventa rischiosa, perché va a mangiare risorse destinate ad altro e senza possibilità di reintegrarle. Ma sempre più il Ministero conta su quella…. finanza creativa che sono gli anticipi di cassa, che, come dimostra l’economia mondiale, non funzionano all’infinito.
Le scuole infatti devono ricevere dal ministero somme ingenti anche per gli anni passati. Il debito maturato dal ministero nei confronti delle scuole è stato recentemente quantificato nella seduta parlamentare dell’8 aprile 2009 (Risoluzione in commissione n. 7/00145): debito 560 milioni di euro, ripianato solo per 200 milioni!. Le scuole devono continuare a metterle in bilancio quali crediti attivi, per permettere un (sulla carta) pareggio di bilancio. Ma il ministero non le sta accreditando, anzi è successo che alcuni Uffici scolastici regionali hanno comunicato alle scuole che dei crediti non sono più esigibili: “radiate i residui attivi”.
Nel momento in cui fosse generalizzata la parola d’ordine “radiate i residui attivi”, la scuola pubblica si troverà in bancarotta.
Nulla trapela sugli stanziamenti occorrenti, soprattutto per le supplenze temporanee del 2009.
In questi giorni, proprio in seguito alle sollecitazioni pervenute dalle scuole, il ministero ha inviato una comunicazione (prot. 3545 del 29/4/09) oltremodo preoccupante, perché nel segnalare che va comunque assicurato il diritto allo studio con “l’ordinato svolgimento delle attività di istruzione, formazione , orientamento”, nulla dice sui finanziamenti necessari a sostenerlo.
Realisticamente andrà a finire che per pagare gli stipendi dei supplenti si attingerà al Fondo di istituto (con il quale sono retribuite le numerose attività aggiuntive richieste al personale) ed anche, soprattutto per le scuole superiori, ai contributi delle famiglie, che da anni, da volontari che erano (legge Berlinguer sull’autonomia) sono diventati di fatto obbligatori e vengono ogni anno alzati per rimpinguare le casse. La cosa è assolutamente impropria, una distrazione di fondi, che va a ledere il diritto di altre lavoratrici e lavoratori e anche quello delle famiglie all’istruzione pubblica. Tuttavia è quello che realisticamente si può prevedere avverrà.
La priorità del pagamento degli stipendi è fuori discussione: lo stipendio è fonte primaria di sostentamento, da garantire in primis. Ma con cosa sarà fatta l’anticipazione di cassa?
Nella cassa della maggior parte delle scuole, di certo in quelle degli istituti comprensivi, ci sono soltanto i soldi del Fondo di istituto 2009, gli unici che il ministero sta accreditando. Perciò pagare le supplenze vorrà dire compromettere il pagamento tempestivo dei compensi accessori spettanti per l’a.s. 2008/2009, compensi già contrattati con le RSU, per un lavoro ormai già svolto.
Inoltre un’anticipazione di cassa effettuata in fiducia della provvidenza, se questa poi non si manifesterà, diventerà di fatto una erosione totale dei 4/12 del Fis accantonati, come da regola, per il quadrimestre settembre-dicembre dell’a.s.2009/2010.
E’ iniquo che si mettano in concorrenza lavoratori che hanno uguali diritti.
Inoltre distrarre il Fondo di istituto dalla sua originaria destinazione significa non riconoscere il lavoro aggiuntivo, sempre di più richiesto e svolto dal personale, e distruggere l’autonomia degli istituti. E contare sul contributo delle famiglie per ripianare i debiti del ministero, significa distrarre fondi destinati alla realizzazione della progettualità e dell’autonomia delle singole scuole, per pagare tutt’altro. La scuola pubblica viene di fatto distrutta.
Il governo deve rivedere la distribuzione delle risorse nazionali complessive, per garantire alla scuola pubblica almeno di sopravvivere.
Se poi i dirigenti scolastici, per non rischiare in proprio, dal prossimo settembre non disporranno più supplenze nei casi di assenza dei docenti, visto che anche le sostituzioni interne sono inibite (fondi zero), la soluzione praticata diventerà quella di spalmare gli alunni qua e là con lo sdoppiamento delle classi. Didattica addio. Avremo solo uno zoo con guardiani.
Nelle scuole si stanno sprecando molte energie aggiuntive per gestire questa situazione; c’è dunque un aggravamento del lavoro amministrativo, che per la gran parte è lavoro femminile. Gli straordinari sono all’ordine del giorno e diventa sempre più difficile conciliare il lavoro con i tempi di vita. Altro che pubbliche impiegate fannullone.
Come abbiamo raccontato, la questione non riguarda solo noi: riguarda tutti.
Paola e Marina Direttrici dei servizi generali e amministrativi, di scuole pubbliche

Postato il Mercoledì, 13 maggio 2009 su Consorzio Aetnanet

Università. A passo di gambero.

Dopo il diploma meno iscritti all'università

Osservando i dati pubblicati dall'Istat in "Italia in cifre", si direbbe che i giovani stiano perdendo l'interesse per l'università.
All'inizio del 2001/02 i giovani che dopo il diploma si erano iscritti all'università avevano raggiunto il 70,2% (sette su dieci); negli anni successivi quella percentuale era salita superando il 74% (nel 2003/04 74,4%).
La percentuale di nuove matricole era poi andata calando fino a scendere nel 2005-06 al 68,6% (sei punti percentuale in meno in due anni!).
Nell'anno accademico 2007-08 gli immatricolati sono scesi ancora: 68,3%.
Si potrebbe dedurre che quel calo così repentino e vistoso nasconda una disaffezione per l'università, come se il valore sociale e occupazionale della laurea avesse perso smalto e credibilità.

tuttoscuola.com
mercoledì 13 maggio 2009

Scuola. Record superiori.

Soltanto 7 ragazzi su 100 non si iscrivono alle superiori

Circa un quarto di secolo fa poco più della metà dei giovani italiani di età compresa tra i 14 e i 18 anni frequentava un istituto di istruzione secondaria superiore. Nell'anno scolastico 1985-86 il tasso di scolarizzazione (iscritti ogni 100 ragazzi in età) era stato, infatti, del 57,7%.
Dieci anni dopo, secondo i dati di "Italia in cifre, curata dall'Istat, il tasso di scolarizzazione aveva superato l'80% (80,8% nel 1995-96).
Tra il 1990 e il 1995 il tasso è salito addirittura di oltre 12 punti in percentuale.
L'anno scorso quel tasso di scolarizzazione ha toccato il valore più elevato in assoluto: il 93%.
Ciò significa che solamente 7 ragazzi su 100 in età compresa tra i 14 e i 18 anni, non risultano iscritti in istituti di istruzione secondaria superiore.
E' bene precisare che il dato Istat fotografa una situazione complessiva, non tiene conto delle ripetenze e delle dinamiche che da un anno all'altro producono abbandoni.

tuttoscuola.com
mercoledì 13 maggio 2009

Scuola. E dopo la ciambella, il buco.

Eccoci qua. Piano piano tutto va al suo posto. La granporcata denominata da alcuni comici riforma della scuola era finalizzata sin dal primo momento ad indebolire l'istruzione pubblica a favore della privata paritaria. Ora la maggioranza di governo, spalleggiata dai molti "vaticanisti" del PD, deve arrivare al dunque. Se non altro perchè lo richiede con la consueta insolente arroganza la lobby "crocifisso e moschetto".
MV

Due mozioni - Pdl, Udc - con toni e cifre diverse chiedono più soldi

per le paritarie nella prossima Finanziaria.
Mentre allle statali si tolgono 8 miliardi I tagli alla scuola? Sì, se è pubblica La Camera: più fondi alle private
di SALVO INTRAVAIA

I tagli alla scuola? Sì, se è pubblica La Camera: più fondi alle private
Più soldi alle paritarie. Mentre l'Esecutivo taglia 8 miliardi (e 134 mila posti in tre anni) alla scuola pubblica il Parlamento impegna il governo perché nei prossimi mesi aumenti i finanziamenti alle scuole private. I promotori delle mozioni approvate dalla Camera durante la seduta dello scorso 6 maggio sanno che il ministro dell'Economia, Giulio Tremonti, sta predisponendo la Finanziaria per il 2010. Due delle tre mozioni che hanno incontrato il consenso dell'aula di Montecitorio, nella sostanza, chiedono dapprima di restituire alle scuole paritarie il "maltolto" (leggasi taglio effettuato con la legge finanziaria del 2009) e, successivamente, di allargare i cordoni della borsa.
Sull'esigenza di supportare le scuole paritarie, che vedono impegnata sul campo la chiesa cattolica, si è realizzato alla Camera un accordo abbastanza largo che ha coinvolto un pezzo dell'opposizione. La mozione che senza troppi preamboli chiede al governo di "incrementare le risorse destinate al sistema paritario" è quella sottoscritta da una trentina di deputati del Pdl (tra i quali Cicchitto e Cota, due uomini molto vicini al presidente del consiglio Berlusconi), della Lega e del Movimento per l'autonomia di Raffaele Lombardo.
La questione viene affrontata partendo da molto lontano. Occorre "realizzare interventi - si legge nel testo - volti a facilitare e promuovere le condizioni per l'effettiva libertà di scelta educativa delle famiglie fra scuole statali e paritarie". Una richiesta che potrebbe addirittura apparire legittima se non determinasse il fatto che per "realizzare tali condizioni" bisogna "incrementare, fin dal disegno di legge finanziaria per il 2010, le risorse destinate al sistema paritario". Ma non solo. Per "facilitare la scelta educativa delle famiglie" è necessario "uno specifico strumento legislativo che, con risorse aggiuntive dello Stato, realizzi interventi speciali a sostegno della libertà di scelta educativa" dei genitori italiani.
I deputati hanno le idee chiare in merito. La risposta è data da "mix di strumenti quali: buoni scuola per la copertura, in tutto o in parte, dei costi di iscrizione e di frequenza in scuole paritarie; detrazioni fiscali a favore delle famiglie che iscrivono i figli presso scuole paritarie in misura adeguata a ridurre significativamente gli oneri, calibrate a scalare per le famiglie con i redditi più bassi". Sarà d'accordo Tremonti che l'anno scorso ha fatto andare su tutte le furie i vescovi italiani tagliando 133,4 milioni al sistema paritario, per poi dovere tornare sui suoi passi e restituirne 120?
Ma non basta: mancano all'appello 13,4 milioni ai quali le scuole paritarie non intendono rinunciare. E con una formula piuttosto criptica i richiedenti invitano il governo "ad adottare iniziative per recuperare le risorse mancanti affinché la situazione dei finanziamenti alla scuola paritaria per l'esercizio finanziario del 2009 ammonti sostanzialmente a quelli assegnati nell'esercizio finanziario 2008": circa 500 milioni. Cifra che ai gestori delle paritarie sembra insufficiente e che potrebbe essere incrementata di altri 100 milioni.
Anche l'Udc, con nove deputati, scende in campo a favore delle scuole paritarie chiedendo al governo di "garantire la certezza dei finanziamenti e dei tempi di erogazione delle risorse per le scuole paritarie" e "il ripristino integrale delle risorse sottratte alle scuole paritarie dalla manovra economica". Ma non solo: i deputati di Pier Ferdinando Casini battono cassa per centinaia di milioni di euro. Occorre "ripristinare per il 2009 - si legge nella richiesta - il finanziamento di 240 milioni di euro per il sistema di istruzione e formazione professionale, recuperando, inoltre, i 440 milioni di euro relativi ai due anni precedenti".
Di orientamento ben diverso la mozione approvata da Pd e Idv che riconosce che all'interno della scuola "sistema formativo omogeno e e universale" va riconosciuta "la massima libertà possibile all'iniziativa privata che può, come avviene nel nostro Paese, essere incentivata e sostenuta", ma dopo aver ricordato le varie forme di finanziamento della scuola privata conclude: "La libertà formativa da parte delle famiglie non può mettere a rischio la coesione e l'integrazione sociale". E dunque - conclude la mozione - "In una società multietnica e multiculturale il livelli di inclusione sociale devono essere comunque prioritariamente garantiti dalla scuola pubblica", e chiede al governo di promuovere una politica di sostegno al sistema scolastico "in modo tale che sia il merito a distinguere il percorso di ogni singolo cittadino"
(11 maggio 2009 la Repubblica.it)

Cosa votano i giovani?

Sul Corriere.it di oggi Renato Mannheimer analizza i risultati dell'ISPO sulle intenzioni di voto dei giovani dai 18 ai 20 anni. Risultati interessanti, per molti aspetti, e che dovrebbero far riflettere molto la Sinistra-l'Arcobaleno: la nettezza e la radicalità, a ben vedere, pagano!
E, ci sia permessa questa riflessione, la radicalità e la chiarezza potrebbero risultare vincenti anche nella (necessaria) competizione con il PD per altre fasce di età. E' la timidezza che ancora traspare in alcune posizioni che, molto probabilmente, fanno sì che gli stessi sondaggisti stimino un bacino potenziale di elettorato molto più ampio delle intenzioni di voto.
Possiamo provarci?

Municipio Verde

Cosa votano i giovani? - dal Corriere.it

Se ne parla ancora poco, ma il prossimo aprile voterà per la prima volta un'intera generazione, composta da tutti coloro che hanno oggi dai 18 ai 20 anni e che, per motivi di età, non avevano mai votato alle elezioni politiche prima d'ora. In passato, i giovani era perlopiù apatici. Vale a dire, risultavano meno interessati alla politica, indecisi su cosa votare e, spesso, orientati all'astensione. Questa volta non è così. Questa generazione si distingue in buona misura da quelle che l'hanno preceduta: perché mostra di avere le idee più chiare di quanto non avessero, a suo tempo, i suoi fratelli maggiori. Tanto che, diversamente dal passato, la percentuale di "non so" al quesito sull’intenzione di voto è, tra i 18-20enni, grossomodo simile – talvolta inferiore – a quella rilevabile nelle altre classi di età. Insomma, si tratta di giovani che sanno quello che vogliono.
Che cosa votano? Sul piano delle preferenze, i giovanissimi si distaccano significativamente dal resto dell'elettorato. C'è, soprattutto, un'accentuazione delle indicazioni per alcuni dei partiti che si posizionano alle estreme dello schieramento politico. Così, tra i neo-elettori, si registra una percentuale di consensi per la Lega Nord più che doppia rispetto alla popolazione. E si rileva una ancora maggiore preferenza relativa per la "Sinistra Arcobaleno". Ne risultano penalizzati specialmente i partiti di massa, considerati forse più tradizionali: sia il PD, sia, in misura ancora maggiore, il PDL, il cui elettorato è mediamente più anziano di età. Non appare danneggiata, invece, l'area di centro. Al contrario, si nota una sorta di attrazione dei giovani per i partiti che la compongono, forse per la loro connotazione più legata alle valenze etico-religiose. In particolare, l'Unione di Centro risulta ottenere tra i 18-20enni quasi il doppio dei voti virtuali che vengono attribuiti dalle altre classi di età. Ci troviamo, insomma, di fronte ad una coorte di giovani significativamente più decisa degli anni passati. E, per questo, orientata verso forze con proposte che appaiono loro più nette o "radicali", sia sul piano strettamente politico, sia su quello etico-religioso

Renato Mannheimer